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七乐彩单式开奖结果:李光对:构建生态文明教育体系

作者:李光对

编者按

十八大”提出建设生态文明的国家战略,不是单纯地着眼于环境问题,而是要基于新的历史定位,创造“五位一体”的新文明。实现生态文明的建设目标,需要修复人与自然、人与社会、人与文化以及人与人之间的关系,促进实现社会的整体转型。转向生态文明,实现国家战略,并以生态文明的中国方案造福、引领世界,作为一种工具和途径,教育是重要的抓手和必由之路。文明的创新需要与之匹配的教育创新,教育作为文明转型的有效途径和工具之一,当务之急需要建立与生态文明相适应的教育体系。

引领教育变革,要对时代和世界的发展趋势有明确而坚定的把握,并将教育视为“社会进步和社会变革的基本方法”,“把教育与未来的社会发展连接起来,把受教育者应接受的教育与未来连接起来”,因此,建设生态文明,需要面向未来,提出新的发展目标和方向;面向未来的生态文明教育也不是仅限于学校教育,要面向不同人群的不同需求,提供不同形式和内容的生态文明教育,包括正规教育、非正规教育、非正式教育、社会教育和大众传播等,都需要贯彻、渗透生态文明的主题和内容。

因此,联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心联合北京师范大学教育学部于2018年5月30号共同举办了“构建生态文明的教育体系”专家研讨会。现选取摘录部分专家发言在“乡村建设研究”公众号推送。

构建生态文明教育体系

大家好,我来自中国滋根乡村教育与发展促进会。滋根的历史起点跟希望工程是同一个时代,大约从1988年、1989年就在中国最贫困乡村和学??怪С?,而且从开始就定位宗旨为促进以人为中心的可持续发展。但是很长时间以来由于历史的原因,大家把滋根当作救济慈善和输血扶贫的组织。实际上可持续发展首先是要满足人的基本需要,包括基本的教育、医疗卫生、干净的饮水等等。滋根基金会最早支持女童上学等,在相当长的时间内被看作只是在做慈善,但是我们一直认为满足人的最基本需要就是在促进可持续发展和改进发展。当然现在经济社会环境变化了,我们更多的努力是希望对不可持续发展的社会问题特别是乡村问题有紧迫责任感,并能采取行动。我们的项目类型主要包括发展与可持续发展相关的教师培训和乡村骨干人才培训,并支持生态文明学校和乡村建设的试点,并要把当地人试点行动的智慧传播出来,去影响更多的人。

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可持续发展(教育)与生态文明(教育)的概念关系

首先我想谈的是两组概念和概念关系的问题,谈生态文明肯定回避不了要谈可持续发展,我要谈的第一组概念是可持续发展与生态文明??沙中⒄?,有一种是技术论,认为科技是解决可持续发展的关键,这也是对经济增长中心论的维护和技术性修补;还有一种强调结构的改变,强调制度性改变、人文性的更深刻反思,我觉得后者看到了人,也更加彻底看到本质。生态文明也是涉及相似问题,我们从现行的政策文本中看到,生态文明建设多是从环境?;さ慕嵌壤刺傅?;但是在学术界和思想界,多是从文化的角度、从人类文明进阶的角度来描述的,是相对于农业文明、工业文明而言的。在这里,可持续发展、生态文明都有两种不同的强调,怎么选择概念界定?怎么协调概念关系?我觉得首先需要梳理清楚。

第二组概念就是可持续发展教育和生态文明教育??沙中⒄菇逃?,我觉得还需要再全面、再深刻一些建立共识。有很多学校片面抓个体可持续学习能力,认为这就是可持续发展教育,实际上可持续发展教育ESD是Education for Sustainable Development,也即是教育促进可持续发展,尤其是促进生态环境、社会、经济、文化的可持续发展;而不只是教育的可持续发展、可持续发展的教育或可持续教育。生态文明教育也遇到同样的挑战,生态文明教育相对于工业化的教育,首先要突破标准化和制式化,体现人性化、多样性等;但只有多样性还不够,还要在多样性发展的基础上,体现自主选择性、互补协调性、相互依存的系统性,只讲个性自由问题、技术提效问题,而不讲关系问题、共同性问题,难以触及生态文明教育的本质。

生态文明教育如何接轨政策话语和国际话语?

生态文明教育,刚才大家谈到本土经验如何与国际接轨,如何变为国际话语,就像日本提出可持续发展教育概念,韩国提出全球公民教育概念,也许我们中国要提生态文明和生态文明教育。我觉得要处理好两个话语的关系,一方面是要讨论怎么样能让其成为国际话语,比如与有关国际共识的文件进行比照和引入。另一个方面要补充中国的政策话语,就是说在这个《构建生态文明教育体系》报告里关于中国政策话语要加强。

关于接轨国际话语,可持续发展从一开始面对的是环境与经济之间的矛盾,到后来是要处理经济、社会、环境三大支柱的关系,再后来是经济、社会、环境和文化的四大支柱的关系,如加强这些可持续发展历史认识脉络的表达,可能就会让人对于可持续发展有了更完整的认识,知道可持续发展基于什么提出来?或者说了解提出可持续发展的初心是什么?其实从《寂静的春天》到提出可持续发展的一开始就有非常强的批判性,了解这些历史就能不忘初心,不至于片面认为可持续发展是一个技术化发展路线,我想这就是国际话语,进而用这样的框架或支柱,把“天人合一”、“四千年农夫”“经世济民”等协调人与自然、经济与社会关系的中国经验注入进来,这是破立结合,与国际话语接轨了。所谓加强政策话语接轨就是,从十六大提出以人为本、全面协调可持续发展,到十八大提出“五位一体”到十九大提出主要矛盾的变化,甚至从“社会主义新农村”到“乡村振兴”,是在可持续发展四大支柱的国际共识基础之上,还增加了政治建设和社会治理,突出加强生态文明建设,加强绿色、综合、融合发展的信号。我目前查到的关于生态文明与可持续发展之间的关系的官方表达是,“生态文明是可持续发展的中国表达、中国方案、中国道路”(戴秉国,2015)。

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乡村的可持续发展(教育)问题紧急,不容忽视,应特别提出。

我这里特别要提乡村,为什么要提乡村可持续发展?中国滋根乡村教育与发展促进会一直以来都是首先关注乡村,最主要的原因就是,我们讲环境问题、讲文化的问题,它的最根本的源头问题都是在乡村。比如说乡村的水、土地、食物安全出了问题、气候出了问题,中国的农业就出了问题;文化的多样性和丰富性在乡土文化和民族文化,主要不在城市??梢运滴夜目沙中⒄钩梢蚕绱?、败也乡村。但是我们现在搞可持续发展和可持续发展教育很多时候把乡村是忽略的、行动不够的。比如说环保部推动的“绿色学?!?、全工委的“可持续发展教育实验学?!?,可能是由于经费或者其他原因,目前只是关注到北上广和县级以上学校;环评和环境治理上,针对乡村投入和行动更是不够。

乡村的可持续发展问题,不止是环境和文化的问题,涉及会社会保障的公平问题,社会保障有一个数据是说城乡差别是30倍,不知道是否准确,但是城乡和地区的社保差距是巨大的,这是历史事实。此外,可持续发展还涉及到发展的主体性问题,包括乡村内部的不同群体的需要差别和不同群体的参与问题。这一些都是可持续发展特别是乡村可持续发展的关切。

生态文明是对工业文明、农业文明的扬弃

生态文明与工业文明之间是完全对立的吗?我认为生态文明是对工业文明和农业文明的扬弃,既不是批判工业文明要回到农业文明去的倾向;又不是对工业文明完全的批判。现在“新四化”提到新型工业化,这里特别提到中国特色社会主义的新型工业化、新型城镇化和农业现代化。

传统工业化和新型工业化的本质区别在什么地方?我的理解是:人类通过机械化和科技力量,能够提高效率、增加产能把人力解放出来,这是工业化的贡献。问题是人解放出来之后,为什么有了更多的时间不去追求自由发展和全面发展,而是被裹挟到不断加码的物质竞赛中去了?我觉得这就涉及到以人为本、以物(资)为本的问题,这是两种不同工业化发展的关键区别与道路选择问题,所以我认为不是工业化本身出了问题,而是取决于我们在人本的工业化还是物本的工业化上面如何选择?关于社会主义工业化,我查到了一个1966年的文献,介绍了在新中国初期的一段时间内关于工农结合、城乡互补和消除两大差别方面的探索,有一个大庆模式,也许这算是中国特色社会主义新型工业化的最早期探索吧。

关于农业转型,我的理解是:传统农业是小农的,是静态的,是“靠天吃饭”,难以适应社会流动和各种现实情况,但还是有许多生态价值值得挖掘和继承;现代农业是“用天吃饭”,不应该去违背农业自身规律和生态依存原则。对于农业现代化的过程,我觉得一些人在认识、实践甚至在农业扶持政策上是有偏颇的,片面地从规模上衡量现代化,小农就是不好的,规模起来的农业产业化就是好的,把农业现代化给直接等同于农业产业化、规?;?。我觉得关注协调和平衡比只强调规模要更“生态”,农业现代化主要导向是生态农业?;褂幸恍┎惶髁鞯难Ы绯蓟蛎窦涫笛橹档霉刈⒑脱芯?,比如“当地种、当地吃”(不同于原来家庭联产呈报的“自己种自己吃”),CSA及其产消联盟(社区支持农业或社会生态农业)、贺雪峰教授提倡的“中农”的农业和农村、叶敬忠教授提倡的“巢状市场”,还有本地化的一二三产业融合的实践案例,都是对农业现代化或生态农业构想和实践的重要参考。前面提到工业要以人为本,农业也是,否则就是传统的农业现代化,不可能实现生态农业方向的现代化。无论工业化还是农业现代化,都需要从历史经验中汲取教训和传承智慧,这个扬弃的过程就奠定了生态文明的基石。

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从工业化的教育到生态的教育

教科文提出终身教育及终身学习,就是说完整的教育包括三种机制——正规教育(Formal Edu)如学校教育、非正规教育(Non-formal Edu)如短期培训等,非正式教育(Informal Edu)就是随时随地的学习。三种机制共同作用,就构成活到老学到老的终身学习环境。我认为这是可持续发展教育的一个方面,是教育的可持续发展,但是还没有触及到可持续发展教育的内容,还需要将能促进有利于可持续发展的经济、社会、环境、文化和政治内容注入到现有的课程和内容中。

一是Formal Edu,学校教育。工业化?;从吃诮逃煊?,就是工业化的教育问题,学校就像是工厂,学生像是从原料到产品,教师的工作就是标准化产品的过程,并要高产快产。工业化的学校自然导致“千校一面”、“千生一面”,我们现在的学校教育已经长期被工业化观念和管理控制、学科化的教学内容、灌输式的教学方法,学校成了乡村和社会真正生活之外的文化孤岛。

第一个层面是学校教育要在生态文明理念指导下进行变革。首先,要针对“千校一面”、“工业化的教育管理”的检视与反思。其次,在多样性基础上建构依存互补、协调的生态性;生态文明非?;〉囊鼐褪嵌嘌?,但是我觉得多样性不够这是多样性之间存在互补和协调关系这样才能挖掘出来,这样的话才有生态性,才是真正的多样性。我们现在课程表上课程的花样不少,但缺少主体性,缺少课程精神与课程文化支撑,多样性表面有了,却变成了多样性的矛盾。所以怎么样产生互补、依存,这是课程与教学自身要解决的生态问题。再次,这种生态性体现在学校的组织与管理、课程与教学、教师专业发展、校园文化建设、学校与社会互动等各个方面。一般来说我们在学校教育里面讨论教师中心其实主要基于学科的对话是非常片面的,课程不仅有分解的学科还有完整的生活,要什么样的生活呢?就要关注不可持续发展的问题,我觉得这一种师生之间基于社会问题的课程对话才是生态的、有生命力的对话。很显然不是教师、学生、学科和生活之间的取舍问题,而是互补依存的。

第二个层面就是学校怎么样促进生态文明、促进可持续发展?比如说乡土文化,比如说乡土文化进学校,然后包括跨文化的交流,因为当前学校在传播外来文明、城市文明较多,而民族的或家族的、乡土文化较少;关注这两个之间的交流碰撞也是重要,不是说只传承乡土文化,或只传播外来的东西,只有交融才能可持续、才能生态?;褂芯褪撬刀远嘌跃梅⒄狗绞降呐行运伎?,传播绿色发展理念和经验,以及参与乡村治理等等,这就是学校教育要参与改进社会,通过参与可持续发展,参与生态文明建设的过程培养人,把改进社会和培养人结合起来。

二是Non-formal Edu,短期培训。当前师范教育和教师继续教育中,还没有把有关可持续发展、生态文明建设相关理念和知识作为教师专业发展的内容范围??沙中⒄购蜕拿鹘ㄉ?,需要培养对于经济、社会、文化和生态的发展具有批判性思考、系统性或整体性思考的能力的人,教师没有专门的培养训练,就很难培养学生参与家乡、关心家乡以及成为负责任的公民。成人培训也是如此,上世纪八九十年代“农科教结合”、“三教统筹”等农村教育综合改革试点是教育促进发展的典范,也是教育可持续发展的典范。但到了今天,需要与时俱进。当时主要是以经济建设为中心,从农业、科技、教育携手的角度来抓农科教结合;现在人民对于美好生活的追求要更丰富,“农”要扩展到“三农”,甚至城乡、工农、三产的关系;“科”要从自然科技扩展到科学精神、人文科学去指引。只是现在的情况是,教育只谈学校教育,其他教育支持和投入的太少,而且学校教育几乎不谈“农”、谈“科”;再说,现在大家都关注386199成为乡村人的主体,人口流出多的农村只剩下99老年人了。因此,农村成人培训不是难开展,更不是不要开展,而是还以“致富”为中心,你跟老年人讨论农业技术和如何致富是非常局限的、不可持续的,需求也不够匹配,所以不是不谈“农科教结合”,而是要对象更丰富、内容更拓展,比如近两年“九部委加强农村社区教育”就应当被关注和加强。

三是Informal Edu,随时随地的学习。我们看到电视广告、互联网手机,听到日常的人与人之间交流的话题,充斥着物质的攀比,刺激的消费,相对于传统文化中提倡的勤俭节约、尊老爱幼等好家风等,就可以从中找到一些反思,我们离生态文明、可持续发展还非常远,这些就是我们教育内容要关注、要解决的问题。

我们希望共同推动“农村可持续发展教育计划”

最后提供一个信息,中国滋根正在发起和进行的“农村可持续发展教育计划”,希望大家共同参与。近年来,针对学校教育,中国滋根与北师大合作开发了一套“共创可持续发展的乡村:教师培训”课程,课程已正式出版,正在和北师大、全工委合作推广教师培训和支持学校试点。目前已在十几个省和二十多个县针对乡村教师开展了培训者培训,通过三届培训班,已培养一百多个该课程的县级培训师,我们准备在2020年建设出100所乡村绿色生态文明学校试点,希望跟各位合作。第二个是针对成人教育,我们与中国农大合作开发了“乡村振兴:可持续发展人才培训”课程,已经通过试点培训,目前和中国成协、教科文组织国际农村教育研究与培训中心合作推广该课程的乡村发展带头人培训,今年6月份就要推广到6-8个县,也做生态文明村的建设试点。培训课程和村校建设的框架和内容是根据“五位一体”总布局和乡村振兴框架来设计的,希望我们共同参与培训和试点行动。这既是在响应联合国教科文组织号召,也是在传播中国新时期发展政策,也是在将生态文明和可持续发展理念落地生根。

文章来源:乡村建设研究

原文链接:https://mp.weixin.qq.com/s/lGaDC-MnKWtV1NG2rqa4uQ

图片来源:pixabay.com

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